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隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時期，當(dāng)今的課堂教學(xué)迫切需求一種既能替代黑板，又能替代多媒體投影；既能便當(dāng)?shù)匾霐?shù)字化信息資源，又能加強師生參與、對話和交互的教學(xué)環(huán)境。
多媒體觸控一體機的呈現(xiàn)，打破了黑板、粉筆、板擦和教員“三位一體”教學(xué)形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手腕所無法比較的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手腕的興趣性、直觀性，能夠充沛調(diào)動師生的積極性、主動性和發(fā)明性，打破教學(xué)重、難點，從而能更容易到達教學(xué)目的，使學(xué)生在高興、輕松的環(huán)境中取得學(xué)問。在課堂教學(xué)中，我們能夠應(yīng)用觸摸一體機完成呈現(xiàn)、展現(xiàn)、交流、互動、協(xié)作等工作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，進步課堂教學(xué)效率。
一、多媒體觸控一體機在教學(xué)中的作用
1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味
在課堂中運用形象、直觀的多媒體信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的情境，經(jīng)過聲響配以激烈的聽覺效果熏陶情操，營造出一種逼真的氛圍，以其共同的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生似乎設(shè)身處地，進入一種喜聞樂見的、生動生動的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)消費生極大的學(xué)習(xí)興味。師生能夠在這樣一個令人心動的氛圍中一同停止互動，這樣便于師生間的交流，使學(xué)生在愉快、愉悅、充溢生機的情味中獲取數(shù)學(xué)學(xué)問。如：教學(xué)《垂直與平行》時，運用多媒體課件演示，先讓學(xué)生看到實踐生活及身邊接觸的畫面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。經(jīng)過學(xué)生察看與討論，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)知，然后在教員的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生探求的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。
2.巧用多媒體觸控一體機演示動畫，促進學(xué)問由籠統(tǒng)到詳細(xì)的轉(zhuǎn)化
多媒體觸控一體機在實驗教學(xué)中起著重要的作用。實驗教學(xué)是教學(xué)的根本方式之一，它不只可以對學(xué)生停止根本操作技藝的鍛煉，同時還能培育學(xué)生的察看才能，剖析問題、處理問題的才能，創(chuàng)新肉體和理論才能。如：做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗辦法停止演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所構(gòu)成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特性不甚了解，并產(chǎn)生了迷惑。此時如改用多媒體觸控一體機技術(shù)停止凸透鏡成像規(guī)律模仿實驗，演示物距從無量遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化狀況，整個模仿實驗過程流利、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個明晰完好的認(rèn)識。
3.巧用多媒體觸控一體機打破教學(xué)重難點，進步課堂教學(xué)效率
在教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)都有重點或難點，而且重難點常常是關(guān)鍵性的學(xué)問，也常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容觸及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，無法了解和承受，成為教學(xué)中的難點。運用多媒體課件停止教學(xué)，能夠使學(xué)生感官取得多重刺激，從而進步學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利于協(xié)助學(xué)生樹立新舊學(xué)問之間的聯(lián)絡(luò)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如：在天文教學(xué)中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的挪動、恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較籠統(tǒng)，即便有模型也難了解。而經(jīng)過看電腦模仿過程，學(xué)生能直觀地反映這些天文現(xiàn)象，那么難關(guān)就能夠攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點，便于把握重點學(xué)問。也可經(jīng)過練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)實地控制學(xué)問，這樣做能夠簡化教學(xué)過程并有效打破教學(xué)重難點，進步課堂教學(xué)效率。
二、在教學(xué)中運用創(chuàng)新維多媒體觸控一體機時應(yīng)留意的問題
1.多媒體觸控一體機的運用不能削弱教員在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，以”機灌”替代”人灌”
許多教員把多媒體看成進步教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和應(yīng)用多媒體觸控一體機的運用功用，使學(xué)生成了“看戲者”，課堂成了“滿堂看”。多媒體是一種教學(xué)手腕，但不是獨一的，作為教員首先應(yīng)當(dāng)把握住本人在教學(xué)中的主導(dǎo)位置和作用，經(jīng)過教學(xué)過程的設(shè)計和靈敏多變的操作，使多媒體觸控一體機發(fā)揮[敏感詞]教學(xué)功用，防止呈現(xiàn)教員成課件的講解員這一現(xiàn)象。
2.多媒體觸控一體機教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相分離，不能取代板書
由于多媒體教學(xué)的推行和運用，很多教員在運用多媒體停止教學(xué)時曾經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但”尺有所短、寸有所長”，黑板是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)才能強，隨寫隨看，隨擦隨寫，內(nèi)容能夠便當(dāng)?shù)卦鰟h，教員在教學(xué)中時有靈感突臨，這些靈感常常是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，分離傳統(tǒng)教學(xué)手腕，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的分離，能更大水平地進步教學(xué)效果。
3.依據(jù)教學(xué)需求恰中選擇多媒體觸控一體機。
在教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都合適用多媒體觸控一體機，教員在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求恰當(dāng)?shù)靥幹煤谩坝眠€是不用”，或是“怎樣用”的問題，防止呈現(xiàn)運用多媒體觸控一體機的“盲從”誤區(qū)。有時分運用多媒體動畫不一定就能到達[敏感詞]教學(xué)效果，運用板書板畫，邊講邊畫，更可以引導(dǎo)學(xué)生層層深化，若再用多媒體計算機展現(xiàn)其圖片就是弄巧成拙。因而要選擇適于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、縝密的設(shè)計課件。
4.處理好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教員板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教員很少板書，就可能呈現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又遺忘了做筆記，課后又無時機“回放”的狀況。這種“過電影”式的教學(xué)辦法，難以使學(xué)生對學(xué)問學(xué)得扎實。教員[敏感詞]能事前把課件以講義的方式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠?qū)Ｐ穆犝n而不用再想著記筆記的事情了，或者盡量調(diào)理好演示課件的速度，留給學(xué)生考慮與記載的時間，絕不要一味趕時間。總之，多媒體教育技術(shù)飛速開展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教員在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的開展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)本人的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時多媒體觸控一體機在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，防止為了用多媒體觸控一體機而用多媒體觸控一體機，教員應(yīng)分明地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手腕，運用多媒體教學(xué)最終的目的是為了進步課堂效率和教學(xué)效果。
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